5e année de vie

En bref

• Les relations sociales deviennent plus intenses sur le plan émotionnel.
• Intérêt pour le corps, l’origine, la proximité et l’appartenance.
• La pudeur et le besoin de retrait augmentent.

Jeux du docteur et exploration du corps durant l’enfance

Tous les jeux d'exploration corporelle, comme « jouer au docteur », occupent une place centrale à cet âge : deux ou plusieurs enfants du même âge s'observent mutuellement ou s'examinent les uns les autres. Les enfants sont curieux et découvrent leur corps de manière autonome par le biais de différents jeux de rôle ou jeux familiaux (« faire comme si »). Ils s'intéressent aussi à la manière dont le bébé est entré dans le ventre puis en est sorti.

Comme pour d'autres jeux, l'intérêt varie d'un enfant à l'autre. Certains se contentent de regarder, d'autres ont par exemple envie de se toucher pour « saisir » les différences entre les sexes. De nombreux enfants imitent en outre des comportements du monde des adultes, comme se marier, s'embrasser ou d'autres choses qu'ils ont observées dans les médias.

Cette activité corporelle préoccupe parfois les parents et les titulaires de l'autorité parentale. Il s'agit d'une phase de développement qui peut déconcerter des adultes, parce qu'elle les force à parler ouvertement avec les enfants et également d'autres adultes des découvertes physiques et des limites qui s'imposent. Même si cela peut être nouveau et inconfortable : parlez des comportements sains et inappropriés avant que des situations difficiles ne se présentent.

Limites, intimité et repères apportés par les adultes

Du point de vue de l'enfant, cela peut être perçu de manière ludique et excitante. À cet âge, la plupart des enfants développent déjà un sentiment de pudeur et se retirent pour de tels jeux, parce qu'ils ne souhaitent pas être dérangés.

Les adultes doivent soutenir leur besoin croissant d'intimité et la volonté de s'isoler, mais sans les abandonner à eux-mêmes : les enfants ont besoin de repères et de connaître les règles du jeu:

• Des adultes ou des enfants de plus de deux ans plus âgés ne sont pas présents.
• Il est toujours permis de demander de l'aide ou de se retirer du jeu.
• Expliquez ce que sont les orifices corporels (nez, oreilles, yeux, bouche, anus, urètre, vagin) et qu'il ne faut rien y introduire.
• Les enfants ne doivent jamais se faire mal.
• Ils déterminent eux-mêmes ce qu'ils veulent regarder, montrer, toucher, et jusqu'à quel point.
• Le jeu est toujours volontaire et chacun·e doit y être spontanément disposé·e.

Vous trouverez ici les règles d'autres jeux de rôle avec des enfants ((jeux de rôle | Protection de l’enfance Suisse))

Ce que vous pouvez faire 

• Parlez avec des adultes des accords concernant des jeux d'exploration corporelle et accordez-vous ensemble sur ce qui vous tient à cœur et les règles qui s'appliquent chez vous.
• Vous pouvez aussi interrompre un jeu d'exploration corporelle ou proposer d'autres idées de jeux si vous n'êtes pas à l'aise. « Aujourd'hui, on garde ses habits pour jouer. » ou « toc, toc, tout le monde se rhabille. Nous prenons la pâte à modeler / la boîte à musique / le ballon et nous faisons... ».
• Dans le choix des livres, veillez à une sélection adaptée à l'âge et présentant différents types de famille, de sentiments, de vocables corporels, de limites, de secrets.
• Répondez de manière simple et aisément compréhensible aux questions de l'enfant, par exemple : « Pour faire un bébé et pour qu'il grandisse, il faut 3 choses : un ovule, un spermatozoïde et un endroit où grandir qui s'appelle l'utérus. ». Si l'enfant continue de poser des questions, on peut lui expliquer d'où proviennent les cellules et comment elles se rejoignent. « Les cellules proviennent des testicules et des ovaires, elles se rejoignent par exemple quand le vagin invite le pénis en visite. Cela s'appelle un rapport sexuel et c'est réservé aux adultes entre eux. Un médecin doit parfois aider l'ovule à rencontrer le spermatozoïde, c'est alors une insémination artificielle. ».
• Indiquez aux enfants des personnes de confiance auxquelles ils·elles peuvent s'adresser s'ils·si elles éprouvent des sentiments pénibles et difficiles à gérer. (En plus des parents, il peut s'agir d'un·e voisin·e, de l'enseignant·e, d'un parrain ou d'une marraine, d'un·e proche, d'une ou d'un camarade de classe, etc.)