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De 0 à 6 ans: Nourrir la curiosité et découvrir

Ce texte montre comment les parents et les titulaires de l'autorité parentale peuvent soute-nir leur enfant avec bienveillance dans son développement sexuel, de manière adaptée à son âge.
Sur cette page

En résumé

  • Le développement sexuel commence dès la naissance et fait partie de l’éducation globale.
  • Les enfants découvrent leur corps, leurs sentiments, leurs relations et leurs limites par leurs propres expériences.
  • Un accompagnement ouvert et adapté à l’âge renforce la confiance en soi, l’autonomie et la connaissance du corps.
  • Une éducation sexuelle précoce contribue à la prévention de la violence (sexuelle).
  • Vous trouverez ici des informations pour les âges de 1 an, 2 ans, 3 ans, 4 ans, 5 ans et 6 ans

Les parents accompagnent et favorisent un développement sexuel sain dès la naissance. Grâce à une approche ouverte du sujet et en soutenant la curiosité des enfants dans la découverte de leur corps, les parents favorisent une relation saine à son propre corps.

Comprendre la sexualité des enfants

Il est d'abord important de rappeler que la sexualité des enfants se distingue de celle des adultes. En avoir conscience aide à porter les bonnes « lunettes » et à situer la sexualité dans le cadre du processus global de développement de l'enfant. Les enfants développent une curiosité spontanée à l'égard de leur corps et ont rapidement des questions sur les sentiments, les relations, le corps, l'identité de genre et la sexualité.

L'éducation sexuelle commence dès la naissance et fait ainsi partie intégrante de l'éducation générale et du développement individuel de la personnalité. Les parents accompagnent et favorisent aussi un développement sexuel sain de leurs enfants. Inconsciemment, ils abordent le sujet dans des situations de la vie quotidienne, bien avant la puberté. Au cours d'activités et de jeux communs, les enfants constatent par exemple que certains contacts physiques sont plus agréables que d'autres – ces expériences laissent des traces importantes sur leur propre « carte corporelle ».

«Trop tôt» n’existe pas

Pour les parents qui craignent que leurs enfants ne soient confrontés trop précocement à un sujet pour lequel ils ne sont pas encore mûrs devraient comprendre que la « sexualité » ne se limite pas aux parties génitales, à la contraception, aux maladies ou à la reproduction, mais constitue un vaste champ du développement.

Par « éducation », l'on entend également la promotion de l'autonomie et de l'autodétermination. Les enfants apprennent surtout de leurs propres expériences quotidiennes. Ils veulent se comprendre et comprendre leur environnement - au sens littéral du terme. Avec tout leur corps, ils découvrent, par le mouvement, le toucher et d'autres expériences sensorielles. C'est ainsi qu'ils développent une compréhension de leur corps, de leurs besoins et de leurs limites.

Le soutien que peuvent apporter les parents et les titulaires de l’autorité parentale

Les personnes de référence accompagnent les enfants dans l'acquisition de multiples aptitudes : elles les aident à comprendre leur propre corps, à fixer des limites et à respecter celles d'autrui, afin d'établir des relations aussi sûres et valorisantes que possible. Par la transmission d'informations adaptées à l'âge et au développement de l'enfant, à l'aide de livres illustrés et de jeux appropriés, les personnes de référence contribuent de manière essentielle à la prévention de la violence (sexuelle), renforcent son estime de soi et son bien-être. Selon le principe : « Je protège ce que je connais et que j'aime. »

Conformément à la Convention de l’ONU relative aux droits de l’enfant, les enfants ont en outre droit à l'information, sur le thème de la sexualité également.

Cela comprend l'expérimentation et la création de différentes relations à l'intérieur comme à l'extérieur de la famille. La découverte ludique de sa propre identité et de son expression (sexuelle) personnelle en fait également partie. Les expériences sensorielles peuvent par ailleurs d'emblée être associées à des ressentis plaisants. Par exemple, toucher une vitre froide avec la bouche ou se balancer sur une balançoire peut procurer une sensation agréable.

Domaines de développement de la sexualité infantile 

  • La capacité de percevoir son propre corps comme un instrument.
  • Percevoir ses propres limites corporelles et celles des autres.
  • Jouer avec la respiration, la voix, l'amplitude des mouvements dans l'espace, la tension et la détente.
  • Nommer correctement ses propres parties génitales et avoir le droit de les toucher.
  • Connaître son corps pour le traiter avec respect « Je suis important·e ! ».
  • Observer et imiter - indépendamment du genre, avoir le droit d'être délicat, bruyant, tendre, sauvage.
  • Modeler et réguler les émotions par le biais du corps.
  • « Mon corps m'appartient ! ».

  • Acquérir une connaissance différenciée de la gamme de sentiments.
  • Être capable de percevoir, de nommer et de respecter des sentiments.
  • Avoir conscience que plusieurs sentiments peuvent être ressentis simultanément.
  • Connaître des stratégies permettant de réguler les émotions.
  • Pouvoir exprimer des émotions avec son corps.
  • Il n'existe pas de bonnes ou de mauvaises émotions, toutes sont là pour attirer notre attention sur quelque chose.
  • « Tous les sentiments sont justes et importants ».

  • Apprendre à gérer les conflits et à les résoudre sans violence.
  • Connaître et respecter les règles du vivre-ensemble.
  • Savoir qu'il existe différents lieux pour exprimer divers modes de comportement (la nudité n'est par exemple pas adéquate partout).
  • Savoir qu'il existe des personnes respectueuses et d'autres qui ne respectent pas les limites, et savoir où trouver de l'aide - intégrer éventuellement le message « Je demande de l'aide ! ».
  • Apprendre à convaincre une personne de participer à une activité sans que celle-ci ne se sente manipulée (Par exemple, au lieu de : « Si tu ne joues pas aux Lego avec moi, je ne suis plus ton ami·e » : « Tu veux jouer avec moi ? Tu m'aides à construire une grande tour en Lego ? »).

  • Représentation des fonctions et des corrélations corporelles.
  • Connaissances de base sur les noms des parties du corps, la fécondation, la grossesse, la naissance, l'orientation sexuelle (toutes les personnes peuvent s'aimer, pas seulement un homme et une femme), la masturbation, etc.
  • Connaissance du fonctionnement des organes.
  • Connaissance des changements physiques (p. ex. certaines pilosités n'apparaissent qu'à l'adolescence).
  • Favoriser l'indépendance et l'autonomie par l'accès aux connaissances (p. ex. sous la douche/dans le bain, je dois laver ma vulve/mon pénis - je peux le faire moi-même avec un gant de toilette).
  • « J'ai le droit de dire non ! ».

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Mons coprs est à moi !

Le développement corporel de l'enfant

Lors de la grossesse, il est possible de voir un pénis en érection durant une échographie. Le clitoris peut également se remplir de sang et gonfler (lubrification). Le fœtus déclenche involontairement, par des mouvements spontanés, un réflexe à l'origine de l'érection chez les garçons et de la lubrification chez les filles (réflexe d'excitation). Le développement sexuel se poursuit ensuite de la naissance à la mort à partir de ce réflexe.

Les mouvements ludiques, spontanés, et les découvertes des nourrissons posent les bases du désir et du plaisir sexuels futurs. Plus l'enfant grandit et développe des capacités motrices différenciées, plus il est capable de découvrir et d'intensifier sciemment sa propre capacité d'excitation.

Les enfants découvrent généralement par hasard, sur la table à langer par exemple ou lorsqu'ils touchent leurs parties génitales en jouant, que l'état de celles-ci peut être modifié. Beaucoup d'enfants touchent et stimulent alors leur vulve ou leur pénis jusqu'à ce qu'il ressentent une sensation de détente. De petits enfants balancent par exemple leur bassin d'avant en arrière avant de s'endormir, coincent un coussin ou une peluche entre leurs jambes ou s'allongent sur leurs mains pour se stimuler et souvent aussi pour se réguler.

« Il est essentiel de parler de sexualité. »

Le rôle des parents et des titulaires de l'autorité parentale

Nos propres expériences en matière d'éducation sexuelle ont une influence sur le « comportement éducatif » que nous adoptons. Comme il peut être inhabituel de parler de la sexualité de son propre enfant, l'on peut tout à fait demander de l'aide en cas de questions (par exemple ici). 

Les parents et les titulaires de l'autorité parentale qui parlent ouvertement des fonctions corporelles, des sentiments, des relations et de la sexualité transmettent une attitude claire et protectrice. Ces thèmes peuvent être nommés, explorés et compris. Les enfants ressentent cette ouverture d'esprit et constatent que leur curiosité est bien accueillie. Ils reçoivent ainsi des informations fiables et adaptées à leur âge dans leur environnement familier et n'ont pas besoin de se tourner vers des sources incertaines ou inappropriées sur Internet ou ailleurs.

Sources :

Was kribbelt da so schön? Von Beginn am Aufklären für einen selbstbewussten Zugang zu Sexualität, Körper und Gefühlen. Magdalena Heinzl, 2023, éditions Belz

Aufklärung von Anfang an. Mit Kindern über Körper, Gefühle und Sexualität sprechen. Christiane Kolb, 2022, éditions Kösel

Sexualpädagogik in der Kita, Jörg Maywald, 2022, éditions Herder

Standards pour l'éducation sexuelle en Europe, OMS et BZgA, 2011

L’engagement de Protection de l’enfance Suisse

Protection de l’enfance Suisse dénonce le non-respect des droits de l’enfant et exige l’application systématique de la CDE-ONU en Suisse. La fondation participe aux débats, s’engage activement en faveur de la protection des enfants et demande aux responsables politiques des structures adaptées aux enfants et aux familles.

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